听力语言康复
聋儿听觉言语训练中的有效原则
发布时间:2014-07-16 16:56:50 点击浏览:次

? ?十余年的康复实践证明,聋儿的听觉言语训练要想取得明显的效果,必须要遵循以下这样一些基本原则:

训练过程从简单到复杂,循序渐进

聋儿选配助听器后,听力年龄只有0岁,其语言学习过程和听力正常小儿的语言习得过程是一样得,但受其智力等其他生理因素的影响,聋儿对语言得理解能力要远高于正常听力新生儿。训练中避免急于求成,要逐渐发展。训练内容从聋儿最熟悉得简单知识逐渐过渡到较复杂的内容。

?、抓早期干预并坚持不懈

早期干预十分重要,以缩短小儿听觉丧失的阶段,对聋儿的康复训练格外强调尽早进行。有研究表明,对耳聋患者在生后6个月内配上助听器经过较好的听力补偿及康复训练后,其言语和语言能力与听力正常小儿相差无几,比配助听器迟的小儿效果明显。即康复效果和干预时间有关,干预年龄越早,效果越好,家长要抓住小儿7岁前语言学习的最佳时期及早对小儿进行康复训练。对聋儿的听觉训练也是一个长期要坚持的,持之以恒的工作,和真耳比起来,聋儿配戴助听器或植入人工耳蜗后的听力还是有一定的局限性,因此对聋儿的听觉训练是要天天进行、随时进行的,不能松懈

?、训练内容不是孤立进行的,而是相辅相成、同时进行的

?以上叙述的听觉言语训练的内容――听力训练、发音训练、语言训练,三者绝不是独立进行的,而是一个连续的、交叉的过程,在训练中交互进行、齐头并进。

?、创造好的聆听环境和语言环境

?听觉训练要和日常生活紧密结合起来,让孩子知道周围的声音都是有意义的,如各种自然界的声音、动物叫声、汽车发动和鸣笛声、炒菜声、流水声、电话铃声,特别是各种语言声等,从而主动去学会聆听。在训练时根据小儿的特点,可采取游戏及各种活动的方式给小儿创造有意义的聆听环境。

?语言训练注意创造良好的语境。语境即语言交流的环境,通过训练能与人交流时最基本的要求,设想通过康复,聋儿只会模仿别人讲话,而不理解言语的真正含义,也许通过某些手段聋儿的言语具备一定的清晰度,但不会交流也是康复的失败。在教学中根据教学要求创造良好的语言环境,不但有利于聋儿当时对语言的理解和掌握,并能使聋儿学会语言的转移和生成。同样的语言在不同的环境中可能会有不同的意义,这种教学对聋儿比对听力正常儿童会更难,只能把聋儿放在一定的环境中才有可能理解。语境根据聋儿的特点可通过多种措施来实现,如参考正常小儿学语过程、设计情景教学、进行实践活动?社会、家庭?、、实施主题教学等,都能很好的给聋儿创造语言环境,通过在这些语境中的训练能使聋儿更好的学会、掌握语言,进而运用语言。

?、根据评估结果制定适当的个体训练计划

?因每个聋儿的基础不同,耳聋的程度、进步的快慢、个体差异等因素决定了每个孩子有不同的训练计划和方式。定期评估,根据每个孩子的具体情况量体裁衣,制定“一对一”的单独训练计划是最有效的。

?、掌握有效的训练方法

?由于残余听力、听力补偿程度的不同,在听力语言训练时应根据小儿的特点采取灵活多样的训练方法。特别对有些助听效果欠佳的聋儿,除强调听力训练外,还要充分利用视觉、触觉等多种感官进行教学,帮助聋儿理解语言,学会说话。

?、充分发挥家长的作用

?家长是小儿最亲近、最容易接受和最信任的人,更是聋儿的第一任教师,聋儿的绝大多数时间也是和家长一起渡过的,因此家长参与的情况对小儿康复效果有直接的影响。

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