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建设良好的班集体 促进聋生心理健康
发布时间:2014-07-17 15:22:56 点击浏览:次
? ? ??心理因素是素质教育不可忽视的一部分,健康的心理能帮助学生正确地认识自我,悦纳自我,教育自我,完善自我,是学生学会生存,学会发展不可缺少的要素之一。班集体是学生生活学习的重要组织,对学生的心理健康的影响是明显的,良好的班集体不仅作为一种影响源自发地对其成员产生作用,而且可以成为一种“很大的教育力量”自觉地培养和塑造人。班主任作为班集体的建设者,同时也是学生心理健康发展的疏导者,承担着精心培养学生健全心理的责任。在聋校,要建设好一个班集体,有多方面的工作要做,针对聋校高年级学生的特点,我主要做了以下三方面的工作。

?????一、创设和谐融洽的人际关系氛围,使聋生获得归属与爱的心理需求。

????社会心理学家认为,人与人之间的信息传递和交流需要在良好的情境中进行。健康、融洽的班级心理气氛能使班组成员强烈地体验到在集体中的归属感、安全感、满足感和责任感,并容易接受集体的目标态度和价值观,保持积极进步的乐观情绪。?

????1、??????培养真挚的师生情感。班主任与聋生之间进行心理

????交流、沟通是搞好班集体工作的重要前提。从情感的起源看,认识过程是产生情感的前提和基础。师生情感源于师生间的相互了解、认识。班主任可采用“资料分析法”、“询问调查法”、“观察实践法”等途径,全面了解学生的思想、学习、生活以及家庭状况和成长过程。并从多方面关心聋生,比如,班上聋生病了,班主任老师及时带其到医院,在春秋季要多关心学生冷暖,提醒他们添减衣物。在聋校高年级阶段,班主任要有民主作风,让学生有平等与老师交流的机会,增加师生间的接触和了解,缩短师生间的心理距离,对聋生一视同仁,不偏爱优秀生,不歧视后进生。并从多维度去发现聋生的闪光点,经常肯定学生的点滴进步,使学生感到自己有希望,有前途,有信心,从而尊重自己也更尊重和热爱老师,建立一种相互理解,尊重,和谐,信任的师生关系,这种师生关系必将对学生形成健康心理起着积极而重要的影响。

????2、营造团结互助的班风。班集体是一个以直接交往和情感接触为特征的人际关系系统。要让聋生正确处理好人际关系,同学之间应互相尊重,互相理解,互相信任,互相帮助。聋生只有在同学间团结友爱互助的情境中才会感到集体的温暖,并有一种归属感,安全感。

????为了了解聋生之间的情况,我设计了几个简单问题,采用问卷填空形式让聋生回答。“①我愿意和________一起玩。②我愿意和_______一起学习。③我不愿意和______一起学习、玩。④在我们班,帮助过我的同学有_______⑤在我们班,我帮助过的同学有_______。”然后通过个别谈话,具体了解聋生间的相互动态。如了解聋生“谁帮助你做了什么。”对聋生间友爱互助的行为进行肯定、表扬、激励,对个别帮助别人较多的聋生给予适当奖励。这样聋生愿意帮助同伴的愿望也更加强烈,互帮互助的行为也就更积极主动,互帮互助的班风也容易形成。

????对在问卷中反映出某聋生不愿意和谁一起学习、玩的情况要具体分析原因。①对于单向的,一个聋生愿意与另一聋生玩,而另一聋生不愿意和其玩,创造条件让他们多在一起的机会,比如重新排座位,让他们坐在一起,加深聋生间的了解,时间长了,他们就会在一起玩或学习了。②对于双向的,分析这两聋生之间发生了什么矛盾,找出矛盾的根源,化解矛盾,重归于好。使聋生在相互协作、团结的班集体生活中引发情绪感染,深化情感体验。

???二、试行岗位轮流负责制,培养聋生自我管理,自我教育的能力。?

????班集体是学生自我教育的重要影响源。在现代班级的教育和管理中,要把培养学生的自我教育和自我管理作为重点。在聋校高年级阶段,班主任要高瞻远瞩,启发、诱导、创设环境和契机,使聋生的自我教育和自我管理能力得到训练和发展。

????聋校一个班级只有十个左右学生,班级常规管理工作如劳动卫生的检查,晨读、晚自习和宿舍纪律的检查监督,收发作业本等就有十项左右,这样就有可能使每个学生都有自己的管理岗位。要尽量给每个聋生安排一项为集体服务的工作,在班级工作中负一定的责任,形成人人有事做,事事有人管的局面。同时要注意对聋生设置岗位,并不一定设置职务,免得产生等级观念。我在班级管理中,晨读,劳动卫生等都由聋生负责,对他们只说明做什么,并没有分谁的“官大”。为了锻炼聋生多方面的能力,每过一段时间,我适当地重新安排岗位,让他们体会在不同的岗位应负的责任。这样也容易接受、服从别的聋生的管理。比如,我班的晚自习由住宿生轮流负责,值日生负责检查晚自习出勤,纪律及卫生情况,并将情况写在记录本上。晚自习时,有时教师不到班,但班级纪律良好,学习效率较高。

????对聋生在各项管理中表现好的,认真负责的(如在校常规检查中得分较高的)给予奖励,并作为评选优秀学生的重要条件。

????每个聋生在集体中都有事干,都有自己的管理岗位,能正确地找到自己的位置,让每个聋生的才能在集体生活中得到充分的反映,聋生内心深处会喜爱自己的班集体,感到自己需要集体、集体也需要他,同时也培养了其集体荣誉感和责任感,使他们的自卑感减少,自信心增强,从而都能在集体中得到健康的成长。

????三、重视个性差异,在聋生个性发展的过程中,健全聋生心理品质。

在班集体的建设中,要重视在良好的班风,正确的舆论下学生行为的规范性,也要重视聋生的个性发展。虽然影响聋生个性发展的因素很多,但其中一个重要的因素还是班集体。良好的班集体是学生个性发展的环境,这是因为,良好的班集体的组成必然要有为之服务的成员,而这些成员又应有不同的个性才能。聋生的个性充分良好的发展过程也是聋生身心和谐发展的过程。因此班主任在班集体建设中必须重视聋生的个性发展。

????1、区别对待,提供选择。要根据学生特点,区别教育

????和引导学生个性的发展。如,对于活泼好动,爱好体育活动的学生,应积极培养他们体育活动的兴趣,支持他们参加各种体育活动,使这类学生不仅在运动能力上得到发展,而且会在体育锻炼中逐渐养成勇敢,不怕困难,不怕挫折,吃苦耐劳的性格倾向。而对于懦弱,胆小,自卑的学生,班主任则不要过多地指责他们,而要通过暗示、鼓励等方式,使他们看到自己的优点和能力,并经常给他们提供锻炼的机会,使他们增强自尊和自信。

????同时重视个性差异,要尊重学生的意愿,交给他们自己选择需要、兴趣和爱好的权力,以实现学生个性、主体性的发展,从而成为学生主体能动追求的东西。如学校成立了体育、美术、棋类等兴趣小组,让学生自愿报名,班主任加以指导,让学生在各种兴趣小组活动中,能学习到有用的知识,发展自己的特长,并努力使聋生真正在各种活动中获得乐趣,从而积极进取。

????2、????因势利导,发挥特长。教育经验告诉我们,每个学生都有自身的特点和长处,班主任要善于发现并利用。有的学生可能学习书本知识的能力差些,但他们也许在劳动卫生、生活自理、制作技能等方面较好,这也是一种才能。如,我班聋生张小军,学习成绩不太好,家长经常说他在家干农活非常好。在学校大扫除时,他也十分积极,总会想法解决如阴沟道堵塞等问题,这说明他比较爱劳动,而且会劳动。作为班主任对这样的学生要予以充分鼓励,让他们得到成功的愉快,感到自己并不比别人笨。我就让张小军负责了较长一段时间的班级劳动卫生管理,而且效果很好。这也可能成为他们进一步搞好书本知识学习的契机,增强他们在学习上的自信心。

????在班集体活动中,创造让聋生显露自己才能的机会和可能付诸实践的场所。如出黑板报,让爱好美术的学生画插图,写字好的学生抄写。在各种体育比赛中,让体育苗子为班级争光。学生在表现自己才能的过程中,又进一步塑造和发展了自己的个性,使自己更加健康和谐的发展。
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